Citizenship. Our Identity

CITIZENSHIP. Task for the begining of the second term.

OUR IDENTITY. You should do a writing about your identity covering , more or less, the points below.
 You must hand in this wirting to me and be ready to read it in class.

Where do you live:

Your family, friends:

Your interests and hobbies:

What matters to you:

What´s  special about you:

Your favourite subjects:

How do you define yourself?

Consejos para el examen de Selectividad de Historia de la Filosofía

  Llegan las vacaciones de Navidad y espero que todos podamos descansar tras un trimestre bastante intenso. Para los alumnos de Historia de la Filosofía de 2º de Bachillerato dejo algunos  consejos que pueden ser útiles de cara al examen de Selectividad y  tamién el de clase. Por favor, tenedlos en cuenta para las recuperaciones que llevaremos a cabo en Enero.


-dejar pequeños márgenes.
-separar claramentem las preguntas.
-no desordenar las preguntas.

- no dejar huecos mostrando lo que no sabemos.
- utilizar expresiones que sirven para argumentar y conectar ideas: así pues, por lo tanto, de lo anterior se deduce, es decir, teniendo en cuenta lo anterior...
- presentar el examen limpio, ordenado.
- antes de entregar leer para revisar la ortografía.
-utilizar vocabulario filosófico. MUY IMPORTANTE
- leer el examen y pensar si una persona que no nos conociese o no supiese mucha filosofía podría entenderlo.
-el examen no puede estar desequilibrado. La 2ª pregunta debe ser más extensa que el resto y, además, sin realizar una exposición coherente del autor del texto, resulta imposible aprobar.

Sobre las preguntas:

- en la cuestión 1ª indicar autor, época, obra y de qué trata la obra. Separar las ideas del texto con puntos y aparte. En cada una de esas ideas citar el texto y explicar la idea, los términos que aparecen, lo que se encuentra implícito en las afirmaciones del autor.

-en la 2º pregunta: hay que  separar la parte 2A de la 2B. En la 2B  intentar dividir por problemas y que cada problema ocupe más o menos un párrafo extenso. Hay que tener en cuenta que esta pregunta supone una exposición extensa, coherente y argumentada del autor. Es apropiado también realizar una introducción y conclusión.

- en la 3ª y en la 4ª empezar con una introducción del autor o de la  corriente siempre, presentar el problema que se pregunta y explicarlo.

   Este cuadro pertenece a Hendrick Avercamp , su título es Paisaje invernal con diversión en el hielo, de 1609 y se encuentra en el Rijksmuseum de Amsterdam.

HAY QUE HACER LA 1 PREGUNTA DE SELECTIVIDAD DEL TEXTO 5 DE LAS FOTOCOPIAS DE ARISTOTELES PARA ENTREGARLA DESPUES DE NAVIDAD -DIA 8

Three in Town Square. S. Dohanos (1907-1994) artista e ilustrador del realismo social conocido por sus portadas para el Saturday Evening Post.

FELIZ NAVIDAD

Aniquilación de la Filosofía

FIRMA AQUI EN APOYO DE LAS MATERIAS DE FILOSOFIA

Son ya veinte años los que llevo enseñando Filosofía y no recuerdo un ataque tan fuerte a esta disciplina  como el que se ha producido con el segundo borrador de la ley de Educación de Wert. Prácticamente las materias relacionadas con el pensamiento filosóficos quedan relegadas a meras anécdotas de este diseño educativo.

Podría escribir muchísimas razones por las cuales resulta fundamental que los alumnos estudien Historia de la Filosofía-creo que los docentes de esta materia no hemos hecho otra cosa desde hace unos cuantos años. Ahora mismo tengo una ligera sensación de "deja vu", de haber escrito ésto mismo antes; pero supongo que habrá que hacerlo tantas veces como sea necesario.

¿Por qué Filosofar? Una vida que no es pensada, una vida que no es reflexionada, no será jamás una vida plena por mucho que se empeñen en hacérnoslo creer. Nos pueden eliminar de los planes de estudio, nos pueden reducir, pero siempre, en algún lugar, quedarán las preguntas filosóficas pues éstas resultan constitutivas del ser humano. Resulta aberrante que los alumnos pasen por el sistema educativo sin haber tenido a alguien que les hiciera reflexionar sobre preguntas como éstas y otras muchas:

- ¿Qué es la Felicidad'
- ¿Quienes son aquellos que deben gobernar?
- ¿De dónde provienen las normas morales?
- ¿Qué es la verdad y cómo alcanzarla?
- ¿Somos buenos o malos por naturaleza?
- ¿Cúal es el fin de la Educación?
- ¿Existe Dios?
- ¿Somos libres?
- ¿Cómo lograr una sociedad más justa?

Muerte de Sócrates, de Jacques Louis David 

Sócrates con sus preguntas resultaba molesto.

Me parece  incomprensible, nefasto  que no se les ofrezca la oportunidad de escuchar  los nombres de aquellos que forjaron nuestra manera de entender el mundo, que criticaron el poder, que soñaron y diseñaron sociedades más humanas, que añalizaron  lo que somos, que descubrieron los engranajes del mundo actual, que criticaron la cultura dominante, que reflexionaron sobre la belleza, la técnica, la Ciencia..., es decir, nombres como Platón, Aristóteles, Descartes, Kant, Nietzsche, Marx...

Como decía Aristóteles, otras disciplinas pueden ser más útiles que la Filosofía, pero ninguna tan noble como ella.

"Es, pues, evidente que no la buscamos por ninguna utilidad, sino que, así como llamamos hombre libre al que es para sí mismo y no para otro, así consideramos a esta como la única ciencia libre, pues esta sola es para sí misma”
Aristóteles. Metafísica.

FIRMA AQUI EN APOYO DE LAS MATERIAS DE FILOSOFIA

The Elephant Man Citizenship

For the end of the term you should read The Elephant Man story and do the portfolio about it.

To understand life at that time, we have read some texts about workhouses and  some London neigbourhoods (Whitechapel).There,  it was seetled a permanent exhibition in which people could pay to have an up-close look at the Elephant man. Moreover we have learnt that staying in a workhouse was a very harsh and tough experience for children. The main chacarter -J. Merrick- entered the Leicester Union Workhouse when he was seventeen years old because his physical condition prevented him from manteining a job. Here, we have a painting of J. Crowther called Whitechapel High Street, Stepney, London, 1884.

To get an idea about life in those workhouses, here we have an accurate description written by Dickens:

Groves of babies in arms; groves of mothers and other sick women in bed; groves of lunatics; jungles of men in stone-paved down-stairs day-rooms, waiting for their dinners; longer and longer groves of old people, in up-stairs Infirmary wards, wearing out life, God knows how - this was the scenery through which the walk lay, for two hours. In some of these latter chambers, there were pictures stuck against the wall, and a neat display of crockery and pewter on a kind of sideboard; now and then it was a treat to see a plant or two; in almost every ward there was a cat.

 

 

Citizenship first term dates

November 22nd: intoduction to the story of The Elephant Man. I´ll give you the guidelines for doing the portfolio

November 29 th: working on the book. Bring it to the class.

December 5th: deadline to hand in the potfolio to me. Although we don´t have citizenship class, I´ll collect them at the end of the second period of the day.

December 13rd: exam (unit 1 and 2).

Aristoteles

 Hemos empezado a tratar la filosofía de Aristóteles en clase. Podemos indicar que Platón veía el mundo a través de los ojos de un matemático, Aristóteles lo veía a través de la mirada de un naturalista o biólogo. En este sentido Aristóteles destacó por su pasión hacia la observación y el análisis de la naturaleza. En esta observación de la naturaleza destaca su concepción teleológica, según la cual los seres naturales se encuentran animados por unas tendencias hacia fines determinados. Todo en la naturaleza tiene un fin: mejorar y perfeccionar. Como afirma en uno de los textos propuestos para Selectividad. "la naturaleza no hace nada en vano".

En este texto de la Física el autor expone su concepción finalista:

"Por tanto, si la golondrina construye su nido de una forma natural y teleológica,y la araña hila su propia telaraña también de manera  natural y teleológica, e igualmente las plantas hacen crecer las hojas para proteger sus frutos, las raíces no crecen hacia arriba, sino hacia abajo para buscar alimento, es evidente que existe una teleología y una causa final en los seres que produce la Naturaleza y que existen naturalmente".
 Física.

El cuadro pertenece al pintor inglés W. Henry Hunt (1790-1864) su título es "Primroses and  birds nest" y se encuentra expuesto en La Tate de Londres.

Aquí tenéis un resumen del problema del conocimiento de Aristóteles.

The Great Pacific Garbage Patch

UNIT 2 Citizenship.

In this unit we are reading and working on a text about pollution and environment: the Pacific Garbage Patch.


  The Great Pacific Garbage Patch is a swirling collection of plastic debris, or garbage, in the middle of the Pacific Ocean. No one really knows when it began. In the 1970s, scientits started studying the area and the circular currents called gyres.

After the reading and the compulsory questions, here you have some extra or optional tasks:

1-Look for information about the shipping routes between Asia and North America. (to be read in class)

2- Send me an e-mail in which you choose four tips from the text that you consider the most  important in your daily life.

The picture above is called After the Storm and belongs to Virginie Demont Breton , French woman painter known for her depictions of fishermen and their families.

" No man is an island,
entire of itself,every man is a piece of the continent,
a piece of the main"
  As we did last year, you must read this poem and:
1 Explain its meaning in three or four sentences.

2 Make a picture inspired on it.

This little poem will help us to understand the target of our subject and to be ready for the begining of the course. Besides, it will give us the opportunity to think about education as one of the foremost social activities of human beings.

The picture belongs to W. Homer, one of the American most relevant realistic painters  Its name is The Country School. It shows his interest in everyday life, childhood and schools. Pay attention to details as the flowers, the teacher´s hat, the sunlight throught the windows, the little boy crying...

Libros de lectura optativos de Psicología

Dejo aqui otra vez los libros de lectura optativos de Psicología por si no encontrais la entrada antigua. Iré añadiendo de vez en cuando algún título nuevo.

Tras la lectura del libro los alumnos deberán realizar un breve trabajo que incluya:

1. Tema.
2. Resumen (no más de 15 líneas).
3. Aspectos del libro relacionados con la materia. Temas como el amor, odio, búsqueda de la identidad personal, enfermedades mentales, relaciones y conflictos personales, sueños, ambiciones, inteligencia…pueden aparecer en la obra y, por tanto, deberá realizarse una reflexión sobre todos aquellos que aparezcan.
4. Conclusión. Puede ser una opinión personal argumentada en la que se pueden incluir aspectos como los siguientes.
- partes o asuntos interesantes.
- dificultad de la obra.
- interés del tema.
- relación con otras obras, películas… que se conozcan sobre el mismo tema o parecido.
- originalidad.
- aportaciones que el libro ha podido ofrecer al lector.
- otros aspectos.
5. MUY IMPORTANTE : el trabajo debe incluir citas que avalen y ejemplifiquen las afirmaciones o reflexiones. Se citará siguiendo los criterios que la profesora ha indicado en clase. No es necesario buscar información adicional, pero en caso de hacerse debe indicarse en la bibliografía. MIRAR NORMAS PARA PRESENTACION DE TRABAJOS.

LIBROS LECTURA PSICOLOGIA

Obras de psicología (se pueden leer varios capítulos)
- Oliver Sacks:
El hombre que confundió a su mujer con un sombrero.
Musicofilia.
Un antropólogo en Marte.
- Flora Davis:
La comunicación no verbal.
- Freud:
La interpretación de los sueños
El chiste y su relación con el inconsciente
Autobiografía
Introducción al psicoanálisis
- Mora, Francisco:
Cómo funciona el cerebro.
Genios, locos y perversos: cerebro, enfermedad mental y diversidad humana.
- Slater, L:
Cuerdos entre locos

Libros de autoayuda.
-Dyer:
Tus zonas erróneas.
-Rojas:
La conquista de la voluntad
Remedios para el desamor.

Novelas
- Sábato: El túnel.
- Wilde: El retrato de Dorian Grey.
- Du Maurier. Rebeca.
- Bronte, C: Jane Eyre.
- Bronte, E: Cumbres Borrascosas.
- Salinger: El guardian entre el centeno.
- Shelley: Frankenstein.
- Stevenson: Dr. Jeckill y Mr. Hyde.
- Hesse: Sidharta, El lobo estepario, Demian.
- James: Otra vuelta de tuerca.
- Suskind: El perfume.
- Sccot-Card: El juego de Ender.
- Auster: El país de las últimas cosas.
- Borges: El Aleph o cualquier antología de cuentos.
- Katzenbach: El Psicoanalista.
- Katzenbach: Historia del loco.
- Luca de Tena, T: Los renglones torcidos de Dios.
- Mc. Carthy: La carretera.
-Haddon, M: El curioso incidente del perro a medianoche.
-D.Lehane: Shutter Island.
-S. Collins: Los juegos del hambre. Trilogía.

Sábato: la búsqueda de una vida más humana debe comenzar por la educación.

Bienvenidos a este nuevo curso 2012-2013. Tanto a los que van a ser alumnos mios directamente, como a los que no, deseo que tengais un buen comienzo, a pesar de todos los problemas sufridos por los ataques a la educación pública. En fin, resistimos...

Dejo aquí un discurso de Ernesto Sábato pronunciado en 2004 para presentar un Plan de Lectura Nacional. Os animo a que lo leais ya que me parece un texto sencillo, precioso, en el que expresa de forma clara la importancia de la lectura y la educación. Son palabras de un sabio, tan alejadas de los discursos pseudopedagógicos a los que nos tienen acostumbrados los políticos de turno.

"He venido hasta acá porque quiero hablarles de la educación, de los libros, de la importancia decisiva que tienen en la vida de los pueblos y de las personas, y de la que han tenido en mi vida.

Han pasado tantos años y sin embargo aún conservo el recuerdo de mi escuela de Rojas y de aquel colegio de mi adolescencia donde, igual que ustedes, fui conducido a los umbrales del pensamiento y de la imaginación. Con una mezcla de rigor y de ternura nuestras maestras y nuestros profesores nos enseñaron a buscar la verdad, a la vez que se iba formando nuestro espíritu con valores esenciales. Junto a los saberes que integran la educación básica, ellos nos transmitieron algo de la heroica epopeya del hombre. A menudo nos sentíamos extraviados ante aquellos acontecimientos cuyos motivos últimos, sin duda, sobrepasaban lo que podíamos comprender. Por esos relatos, llenos de peligro y de pasión, lograban suscitar nuestro asombro, que es la piedra angular de la verdadera enseñanza. En aquel tiempo, se forjaron las ideas esenciales que me acompañaron a lo largo de la vida, y se echaron las raíces de todo lo que tuvo que ser.

Por eso he venido hoy, especialmente, para hacerles un pedido: les quiero pedir a los chicos y a los jóvenes, con la autoridad que me dan los años, que lean. Yo también he leído de chico, y fueron los libros quienes me ayudaron a comprender y a querer la grandeza de la vida. Quienes sembraron en mi alma lo que luego los años pudieron expandir. Leía cuanto llegaba a aquellas bibliotecas de barrio, donde primero a través de libros de aventuras, y luego, porque un libro lleva, inexorablememte, a otro libro, a través de los más grandes de todos los tiempos, esos que nos entregan los abismos del corazón humano, y la belleza y el sentido de la existencia.

Leer les agrandará, chicos, el deseo, y el horizonte de la vida.

Leer les dará una mirada más abierta sobre los hombres y sobre el mundo, y los ayudará a rechazar la realidad como un hecho irrevocable. Esa negación, esa sagrada rebeldía, es la grieta que abrimos sobre la opacidad del mundo. A través de ella puede filtrarse una novedad que aliente nuestro compromiso.

Privar a un niño de su derecho a la educación es amputarlo de esa primera comunidad donde los pueblos van madurando sus utopías.

Créanme, es necesario que nos dejemos todos empapar por la utópica búsqueda de una gran educación para nuestros chicos.

Lo he dicho en otras oportunidades y lo reafirmo: la búsqueda de una vida más humana debe comenzar por la educación. Como supo señalar Simone Weil, su tarea es "preparar para la vida real, formar al ser humano para que él mismo pueda entretejer, con este universo que es su herencia, y con sus hermanos cuya condición es idéntica a la suya, relaciones dignas de la grandeza humana".

Los cuadros pertenecen a Mary Cassat(1844-1926) pintora norteamericana que vivió parte de su vida en Francia. Destaca por sus pinturas domésticas, especialmente las que muestran la estrecha relación entre madres e hijos.

Va pasando el verano

Imágenes relacionadas con un verano muy especial

Los cuadros pertenecen a pintores impresionistas norteamericanos. El primero a Sally Swatland(1946)y el segundo a F. Weston Benson(1862-1951).

Hemos llegado al final

Finaliza un curso complicado para la educación pública. Esperemos que el 2012-13 sea mejor para todos los que creemos y trabajamos en esta forma de enseñanza.

Por otra parte:

-quiero felicitar a los que han aprobado la Selectividad y a los que eligieron la opción de Filosofía. Los resultados han sido buenos en la materia. Enhorabuena.

-también felicitar a los alumnos de Filosofía y Ciudadanía de 1º de Bachillerato. Creo que todos los grupos habeis trabajado muy bien y vas a ir preparados de cara al año siguiente.

-una recomendación para el verano: LEER,LEER,LEER....

Sugerencias ACTUALES para los que me preguntaron y para todos los que se animen.(podeis mirar la lista recomendada para 1º de Bachillerato)

Los juegos del hambre.
Novela policiaca del norte de Europa: Lackberg, Theorin...
El jardin olvidado.
Apocalipsis Z (trilogía sobre zombies de un escritor gallego)
Cualquier libro de Carlos Ruiz Zafón.
Juego de Tronos
El nombre del Viento.
Farenheit 451 (Bradbury ha muerto este año)

Os dejo este inspirador cuadro de Hopper sobre el verano llamado The Long Leg. Se encuentra en la Huntington Library de California y representa la zona de Nueva Inglaterra cerca de CapeCod. Aprovecho para recomendaros visitar la exposición dedicada a él.

Human Rigths Videos

Today it is our last Citizenship class this year, and we are going to watch and think about these videos connected to the last term units.

I have a Dream

The last unit of the term was about Human Rights and we have finished it by learning some ideas of Luther King and reading a text from his famous speech I Have a Dream:

" I have a dream that one day this nation will rise up and live out the true meaning of its creed:"We hold these truths to be self-evident: that all men are created equal.
I have a dream that one day on the red hills of Georgia the sons of the former slaves and the sons of former slaves owners will be able to sit down together at the table of brotherhood
I have a dream that  my four little children will one day live in a nation where they will not be judged by the color of their skin but by the content of their character." 

Here you can listen to a song that was dedicated to Luther King. The title is Pride, in the name of love (U2)
 I believe this is good end for this unit.

Optional  tasks. You can choose one or both of them.

- Review different current newspapers and select some  news,  articles...in relation with  Human Rights.

Include it, sum it up and write a brief explanation about the facts that are being depicted.

- Thinking of our world, if you Had a Dream (as Luther King had) what was your dream about? Explain  it. You can include a picture, a poem, a comic... to make it clear.

The picture above is called The Cotton Pickers  by W. Homer. Displayed in Los Angeles Museum of Art.

El raciovitalismo: Ortega y Gasset.

Ortega y Gasset constituye el penúltimo autor del temario de Historia de la Filosofía. Se encuadra dentro de lo que en clase hemos llamado vitalismo cuando tratamos la Filosofía de Nietzsche, en concreto Ortega representaría el llamado Raciovitalismo.

Dejo aquí un resumen de su pensamiento.

La experiencia estética: 1º Bachillerato

Hemos comenzado el tema acerca de la reflexión filosófica sobre la belleza, el arte y otras cuestiones relacionadas con lo que se conoce como Estética. Uno de los puntos importantes ha sido el relativo a las características del arte contemporáneo. Entre ellas señalábamos la libertad absoluta reflejada en tres aspectos:
-la liberación del compromiso estético.
-liberación del compromiso ético.
-liberación del compromiso formal.

Para meditar sobre esta cuestión dejo aquí algunas obras de autores contemporáneos a los que me he referido en clase:Bacon, Chagall, Lichtenstein, Hopper, Dalí. Wharhol

Texto de Kant sobre Galileo

Hemos tratado las líneas fundamentales de la filosofía de Kant. Aún así faltaría profundizar en los textos, por ejemplo, en este fragmento del texto propuesto para Selectividad sobre la revolución llevada a cabo en la Física (hay que relacionarlo con la revolución llevada a cabo por Kant en el la forma de entender el conocimiento).


"Cuando Galileo hizo rodar por el plano inclinado las bolas cuyo peso había él mismo determinado; cuando Torricelli hizo soportar al aire un peso que de antemano había pensado igual al de una determinada columna de agua; cuando más tarde Stahl transformó metales en cal y ésta a su vez en metal, sustrayéndoles y devolviéndoles algo, (1) entonces percibieron todos los físicos una luz nueva. Comprendieron que la razón no conoce más que lo que ella misma produce según su bosquejo; que debe adelantarse con principios de sus juicios, según leyes constantes, y obligar a la naturaleza a contestar a sus preguntas, no empero dejarse conducir como con andadores; pues de otro modo, las observaciones contingentes, los hechos sin ningún plan bosquejado de antemano, no pueden venir a conexión en una ley necesaria, que es sin embargo lo que la razón busca y necesita. La razón debe acudir a la naturaleza llevando en una mano sus principios, según los cuales tan sólo los fenómenos concordantes pueden tener el valor de leyes, y en la otra el experimento, pensado según aquellos principios; así conseguirá ser instruida por la naturaleza, mas no en calidad de discípulo que escucha todo lo que el maestro quiere, sino en la de juez autorizado, que obliga a los testigos a contestar a las preguntas que les hace. Y así la misma física debe tan provechosa revolución de su pensamiento, a la ocurrencia de buscar (no imaginar) en la naturaleza, conformemente a lo que la razón misma ha puesto en ella, lo que ha de aprender de ella y de lo cual por si misma no sabría nada. Solo así ha logrado la física entrar en el camino seguro de una ciencia, cuando durante tantos siglos no había sido más que un mero tanteo."

El cuadro que ilustra el post corresponde a El astrónomo de Vermeer y se encuentra en el Museo del Louvre.

Globalisation. Porfolio.

For the end of the term you should do your portfolio about globalisation, as we did with the Selfish Giant.Although I explained how to do it, I include some activities for those who want to improve their marks. These are focused on an important globalisation drawback: environmental damage.

Optional tasks:

- Look for information about one or two of these issues and include it in your portfolio. You may include pictures or photos as well:

1- a particular environmental problem such as massive deforestation, desertification, global warming or greenhouse effect.

2-animals or plants which are on the verge of being extincted.

3-a celebrity who is working to promote environmental protection.

The picture above is by John Falter, ilustrator best known for his covers paintings for the Saturday Evening Post. He depicts The American Dream, as he said " to put down on canvas a piece of America"

Rousseau: primer romántico, primer revolucionario.

"Ningún pais llano por hermoso que sea me lo pareció nunca. Necesito torrentes, rocas,abetos, bosques oscuros, montañas, senderos ásperos, que trepar y bajar, precipicios a mi lado para darme un hermoso terror".

Rousseau fue uno de los primeros en destacar la belleza del paisaje como algo sublime que roza, no sólo lo bello, sino lo aterrador. Por esto, junto con otras muchas características, algunos han considerado a Rousseau como uno de los primeros románticos.

Rousseau constituye uno de los cuatro autores del bloque correspondiente a la Filosofía Moderna. En el siguiente enlace os he dejado unas notas sobre la vida y la obra del autor y un resumen de su filosofía orientado al examen de clase y al examen de Selectividad.

El cuadro pertenece al pintor americano A. Brown Durand (1796-1886), pintor estadounidense que formó parte de la Escuela del Río Hudson Creía que la naturaleza era una manifestación de Dios, por tanto, sagrada, y el artista debía acercarse a ella para conocer su verdad. La pintura que ilustra el post se conoce como Espíritus Afines (colección privada) muestra la paz y grandiosidad del paisaje.

La Filosofía empirista : David Hume.

El autor que estamos estudiando ahora es el escocés D. Hume. Una de los cuestiones más relevantes reside en el analisis de la idea de causalidad. Esta parte de su filosofía se encuentra relacionada enteramente con el texto de Selectividad y resulta fundamental para realizar la pregunta segunda del examen, en el caso de que el texto sea de Hume.














En este enlace tenéis un resumen del análisis de la idea de causa para completar lo que he explicado en clase. Con esto, la explicación de clase y la lectura de los textos puede redactarse una completa explicación del problema.

Este famoso cuadro que ilustra el post sobre el empirismo se conoce con el nombre de Experimento con un pájaro en una bomba de vacío. Pertenece al pintor inglés J. Wright y representa a un filósofo natural imitando uno de los experimentos de R. Boyle. Se encuentra en la National Gallery de Londres.

Citizenship: Food Traditions over the World. Homework.

For next Wednesday you have two different tasks:
-Answer the questions in the sheet called "Identity, Race and Membership". This exercise will allow you to take into account the reasons why people move away of their countries looking for a new life.
-Optative task: write an opinion (directly in this blog) about the videos we have seen in our last lesson. Going over these videos, you can learn others cultures point of view about food: what do we consider suitable for being or not being eaten? Therefore, Knowing others cultures is a good way to break our prejudices down.

This delightful picture belongs to Frederick Morgan, a famous English painter of childhood portrays and country scenes. The one which illustrates the post is called The Apples Gathering.

Descartes: la recuperación del mundo externo.

En Historia de la Filosofia de 2º de Bachillerato nos encontramos tratando la filosofía cartesiana. He repetido hasta la saciedad que resulta fundamental que tengais el esquema mental de lo que desea hacer el autor. Teniendo ese esquema en la mente, solo se trataría de "rellenar" los huecos estudiando la teoría.

Es necesario ordenar las ideas y seguir el argumento con el orden que el autor ha establecido, precisamente tratándose de un autor que valora el orden y la medida. Una de las cuestiones más difíciles del argumento reside en el problema del paso de la realidad subjetiva a la objetiva. Esta parte hay que explicarla bien en el examen, de lo contrario el ejercicio no poseerá ninguna coherencia.

Según Descartes "soy una cosa que piensa", es decir, soy el conjunto de mis representaciones mentales. Ahora bien no tenemos la seguridad de que esas representaciones se corresponden necesariamente con los hechos del 

mundo. El problema que se le presenta es encontrar la manera de saber que mis ideas sobre el mundo no son sueños, ni ilusiones; es decir, saber si existe el mundo y cómo es. El reto consiste en, a partir del pensamiento, deducir la existencia de la realidad. Por ejemplo: puedo tener la idea de árbol, pero,¿ realmente esa idea se corresponde con un arbol real, fuera de mí mismo?La única via para "salir" del yo y "cerrar el círculo" consiste en el análisis detenido del Cogito.Si pienso, pienso ideas y entre ellas destaca la idea innata de Dios. A partir de esta idea innata, Descartes recuperará todo aquello de lo que antes había dudado.

El cuadro pertenece a Nicolaes Maes(1634-1693) influido por Rembrant y Van Dick y se encuentra en el Rjiksmuseum de Amsterdam. Se conoce como La pensativa y creo que resulta muy apropiado para los problemas de la Filosofía Cartesiana.

Citizenship unit 3. Communities and Identities

Communities and Identities

In this unit we will study what stereotypes, ethnic identity, religion and culture mean.
Belonging to diferent communities and cultures is part of what gives people their sense of identity. Culture includes religion, language, food, political ideas, traditions, place of birth...
The main target of this unit is to think about our identity and to compare it with others.
















There are two tasks for homework:

-an optative activity: a collage about our culture and identity. If you don´t know how to make it, I will show you a model during this week if you ask me to.

- a compulsory activity: you must read the letters of Laura and Taylania and write your own letter using them as an example. (no less than 200 words). You must do it in a separate piece of paper in order to read it in class and to hand it to me next Wednesday.

The picture Hip, Hip, Hurra (Gotemburg Museum) belongs to S. Kroyer, a norwegian painter. It depicts a happy group of painters who gathered in the remote fishing village of Skagen.The painting managed to capture the sense of camaraderie among the artists in Skagen.