Navidad

Hemos llegado al final de este primer trimestre y ahora comienza un tiempo de descanso. Espero que en Bachillerato volvais con energías renovadas puesto que los resultados en la materia no han sido especialmente buenos. Como he dicho en clase existe un tiempo para estudiar, para divertirse, para descansar...Creo que es fundamental separar estos momentos para poder sacar lo máximo de cada actividad, para lograr la excelencia en cada una. Pensad un poco en ello estos días..

No olvideis algunas tareas pendientes:

- para los de 2º que han suspendido la 1ª evaluacion, empezar a estudiar los cuatro autores del primer trimestre.

- para los de 1º hay que preparar la disertación filosófica sobre vuestra identidad.

Os deseo felices fiestas

The Selfish Giant - Oscar Wilde

To finish this term and just before Christmas, we are going to read a tale of Oscar Wilde.

This story will let us not only think about selfishness and goodness (therefore being a conclusion for Unit 2 on Friendship), but it will be also an approach to an excellent irish writer through one of his best texts and a good opportunity to improve your vocabulary. While reading it, you must answer the provided questions in the work sheets.
You can write, in this blog, a brief opinion of this story as an optative task to get better marks.

Here is a description from the tale. You will have to draw a picture from it:

"Then the Spring came, and all over the country there were little blossoms and little birds. Only in the garden of the Selfish Giant it was still winter. The birds did not care to sing in it as there were no children, and the trees forgot to blossom. Once a beautiful flower put its head out from the grass, but when it saw the notice-board it was so sorry for the children that it slipped back into the ground again, and went off to sleep. The only people who were pleased were the Snow and the Frost. “Spring has forgotten this garden,” they cried, “so we will live here all the year round.” The Snow covered up the grass with her great white cloak, and the Frost painted all the trees silver. Then they invited the North Wind to stay with them, and he came. He was wrapped in furs, and he roared all day about the garden, and blew the chimney-pots down. “This is a delightful spot,” he said, “we must ask the Hail on a visit.” So the Hail came. Every day for three hours he rattled on the roof of the castle till he broke most of the slates, and then he ran round and round the garden as fast as he could go. He was dressed in grey, and his breath was like ice".

This picture is called 'The Massacre of the Innocents' and it belongs to the painter G. Leytens(1586-1643) also known as the Master of Winter Landscapes.

El experimento de la cárcel de Stanford.

En Psicología vamos a tratar el tema de la obediencia a la autoridad a partir del conocido experimento de P. Zimbardo. Debeis realizar un trabajo contestando a estas preguntas (sobre la película y las fotocopias de clase). Lo importante del trabajo reside en explicar lo máximo posible las respuestas aunque no se conteste a todas las cuestiones.
Preguntas: (algunas han sido extraídas de la propia web del experimento)


1¿Qué métodos policiales se utilizan durante las detenciones y por qué estos procedimientos hacen que las personas se sientan confusas, asustadas y deshumanizadas?
2 ¿Qué elementos contribuyen a deshumanizar a los participantes?Ejemplos de detalles físicos y psicológicos.
3 Si hubieses sido un guarda, ¿en qué tipo de guarda te habrías convertido?¿por qué?
4 ¿Qué impidió a los "guardas buenos" protestar o revocar las órdenes de los guardas más duros o despiadados?
5 Si hubieses sido un recluso, ¿habrías sido capaz de aguantar la experiencia? ¿Qué habrías hecho de forma diferente a la de los sujetos del experimento?
6 Reflexiona sobre la brutalidad de los guardias,¿se debió a su carácter o a la situación?
7 El experimento creaba la apariencia de una cárcel, pero ¿por qué se convirtió en real en vez de seguir siendo una ficción?
8 ¿Qué es la identidad? ¿Hay una esencia en tu identidad propia independiente de la forma como te definen los demás?,¿qué papel desempeñan los demás en la consttución de nuestra identidad? ¿hasta qué punto sería difícil convertir a una persona cualquiera en alguien con una nueva identidad?
9 Después del estudio, ¿cómo crees que se sintieron los reclusos y los guardas cuando se vieron unos a otros con ropa de civil otra vez y vieron su cárcel reconvertida en la zona de laboratorio del sótano?
10 Más allá de las cárceles físicas construidas de acero y cemento, ¿qué otras cárceles psicológicas creamos para nosotros y para los demás? Si consideramos a las cárceles como formas de control que limitan la libertad individual, ¿en qué se diferencian de las cárceles que creamos mediante el racismo, el sexismo, los prejuicios por edad, la pobreza y otros prejuicios sociales? Explica y pon ejemplos.
11 ¿Fue ético realizar este estudio? ¿Fue correcto intercambiar el sufrimiento experimentado por los participantes por el conocimiento ganado en la investigación?
12Compara este experimento con el experimento de Milgran y extrae conclusiones. Muy útil leer el capítulo del libro Cuerdos entre locos dedicado a ese experimento (optativo)
13 Sabiendo lo que esta investigación nos dice sobre el poder de las situaciones de encarcelamiento reflexiona sobre la naturaleza humana: ¿somos buenos o malos por naturaleza?

Fecha de entrega: 7 de diciembre siguiendo normas de presentación de trabajos.

Citizenship UNIT 2 FRIENDSHIP

Our objetive is to think about what frienship means and how to cope when frienship runs into problems (bullying). Moreover, our lesson target is to identify the importance of having a variety of social and personal relationships.

These are the questions that you must answer about the first reading of this unit.

1Which are the two forms of bullying ? Give some examples.
2 Is bullying a problem that only affects children?
3 Why does bullying happen?
4 What should you do if you see someone being bullied?
5 What do you think about the headmaster´s decision of calling the police.
6 Using a dictionary, write in English the meaning of these words and expressions from the text:
to frighten
confidence
upset
to skip school
huge
to take over
to provide
outbreak

The wonderful picture is The Painter´s Daughters Chasing a Butterfly. It is a depiction of youth and innocence, but it also shows that life is short and childhood passes quickly.
National Gallery. London

Misterios que vienen del norte

Tras el éxito de la trilogía de Larsson, se ha producido un boom de la novela nórdica de misterio. Novelas ambientadas en las frías tierras del Norte de Europa que describen paisajes muchas veces desconocidos para los lectores españoles.
Aunque existen una gran variedad de autores y la calidad resulta desigual, voy a recomendar algunos de los que he leido últimamente que, como sucede a veces con la literatura, me han llevado a interesarme por esas ciudades y lugares remotos que son descritos en los libros: los parajes solitarios de las isla de Oland, la historia de un pais extraño como Finlandia, la vida urbana de Estocolmo...

-La hora de las sombras del sueco J. Theorin.
-Ultimo ritual, Ceniza, Ladron de almas de la finlandesa Y. Sigurdardottir.
-La princesa de hielo y las que siguen en la serie de la escritora sueca C. Lackberg.
-No mires atrás de la escritora noruega Karim Fossum.

Estos títulos son algunos de los que he leido entre otros de autores nórdicos. Resultan muy sugerentes ahora que llega el frío para pasar una tarde de otoño.

El cuadro El castillo de Muiden en Inverno pertenece al pintor holandes Jan Beerstraaten y se encuentra en la National Gallery de Londres. Resulta una pintura con una luz muy fantasmal, parece casi onírica por los colores plomizos del cielo que se funden con los de la nieve caida en la tierra, destacando el castillo como si de una ilustración de cuento se tratara.

El método

En la clase de Psicología estamos viendo la pelicula El Método, basada en la obra teatral El Metodo Gronholm. Tiene relación con una de las ramas de la Psicología, en concreto, la Psicología del trabajo o laboral. A partir de ella analizamos los métodos de selección de personal, la psicología de los personajes, la manipulación psicológica a la que se ven sometidos varios candidatos que optan a un puesto de trabajo y otras cuestiones que aparecen en la película.

La próxima semana hay que entregar un trabajo en el que se responda a estas dos cuestiones.

1 Analiza la personalidad de dos de los personajes de la película.

2 Analiza qué técnicas psicológicas se utilizan para eliminar a los candidatos.

The way we were. Citizenship. Homework 2.

The questions about the first reading, The way we were, are the following ones:

1What was education like before 1870?
2 How were children taught to read?
3 Why did children need to go to school at that time?
4 What did factory owners and landowners encourage children to stay away from schools?
5 Explain these expressions using your own words.

-"school were mainly run by the church"
-"action was not always taken against boys and girls wo didn´t go to school"
-"children were a good source of cheap labour"

Libros lectura de Psicología

Tras la lectura del libro los alumnos deberán realizar un breve trabajo que incluya:

1. Tema.
2. Resumen (no más de 15 líneas).
3. Aspectos del libro relacionados con la materia. Temas como el amor, odio, búsqueda de la identidad personal, enfermedades mentales, relaciones y conflictos personales, sueños, ambiciones, inteligencia…pueden aparecer en la obra y, por tanto, deberá realizarse una reflexión sobre todos aquellos que aparezcan.
4. Conclusión. Puede ser una opinión personal argumentada en la que se pueden incluir aspectos como los siguientes.
- partes o asuntos interesantes.
- dificultad de la obra.
- interés del tema.
- relación con otras obras, películas… que se conozcan sobre el mismo tema o parecido.
- originalidad.
- aportaciones que el libro ha podido ofrecer al lector.
- otros aspectos.
5. MUY IMPORTANTE : el trabajo debe incluir citas que avalen y ejemplifiquen las afirmaciones o reflexiones. Se citará siguiendo los criterios que la profesora ha indicado en clase. No es necesario buscar información adicional, pero en caso de hacerse debe indicarse en la bibliografía.

LIBROS LECTURA PSICOLOGIA

Obras de psicología (se pueden leer varios capítulos)
- Oliver Sacks:
El hombre que confundió a su mujer con un sombrero.
Musicofilia.
Un antropólogo en Marte.
- Flora Davis:
La comunicación no verbal.
- Freud:
La interpretación de los sueños
El chiste y su relación con el inconsciente
Autobiografía
Introducción al psicoanálisis
- Mora, Francisco:
Cómo funciona el cerebro.
Genios, locos y perversos: cerebro, enfermedad mental y diversidad humana.
- Slater, L:
Cuerdos entre locos

Libros de autoayuda.
-Dyer:
Tus zonas erróneas.
-Rojas:
La conquista de la voluntad
Remedios para el desamor.

Novelas
- Sábato: El túnel.
- Wilde: El retrato de Dorian Grey.
- Du Maurier. Rebeca.
- Bronte, C: Jane Eyre.
- Bronte, E: Cumbres Borrascosas.
- Salinger: El guardian entre el centeno.
- Shelley: Frankenstein.
- Stevenson: Dr. Jeckill y Mr. Hyde.
- Hesse: Sidharta, El lobo estepario, Demian.
- James: Otra vuelta de tuerca.
- Suskind: El perfume.
- Sccot-Card: El juego de Ender.
- Auster: El país de las últimas cosas.
- Borges: El Aleph o cualquier antología de cuentos.
- Katzenbach: El Psicoanalista.
- Katzenbach: Historia del loco.
- Luca de Tena, T: Los renglones torcidos de Dios.
- Mc. Carthy: La carretera.
-Haddon, M: El curioso incidente del perro a medianoche.
-D.Lehane: Shutter Island.

Citizenship. Homework 1.

Homework. This is your task this week. It isn´t about the first unit, but about the whole subject in general. Understand it, and you'll be half your way on the Education for citizenship.

To begin with, you have to read this little poem of J. Donne and:

1- Explain the meanig of this poem in a few sentences.
2- Look for information about the author and sum it up in a paragraph.
3-Make a drawing to ilustrate the poem.

" No man is an island,
entire of itself,
every man is a piece of the continent,
a piece of the main"

"Ningún hombre es una isla, entera en sí mismo, cada hombre es una pieza del continente, una pieza del conjunto"

Citizenship Studies

IN THIS SUBJECT YOU ARE GOING TO STUDY SOME UNITS THAT HAVE A STRONG RELATIONSHIP WITH CITIZENSHIP. For instance:

1 What are schools for?

2 You and your friends.

3 Being a global citizen.

4 Communities and identities.

5 Rights and Responsibilities

6 Human Rights.

This subject is about YOU. It is about you as an individual, you as a part of a school, you as part of the communities to which you belong and you as an active citizen in the twenty first century. It is also about the people around you.

This subject is more about forming your own opinions and learning to understand people and how they work and live together. To get the most out of it, you need to think about the topics, listen to others people’s views and be prepared to discuss your own ideas.

The lessons are important because YOU are important and the people around YOU are important. Anything that helps us understand each other and live together peacefully is important. That’s quite enough for now.

THE WAY WE WORK

This subject is divided in two components: a theorethical part in which the main ideas will be explained and a practical part where we will use different resources like readings news, making original questions (and answering them), designing leaflets, discussing topics… to help you understand the ideas.

EQUIPMENT: There is no textbook available that you can buy in Spain, so the teacher will provide you with all the resources needed. However you need a ring binder to keep the photocopied sheets in order, and you will also need some crayons, scissors and glue.

ASSESMENT

The assesment will take into account your theoretical knowledge (60%), your behavior, punctuality and participation (30%) and your oral and written use of English (10%).

Presentacion de trabajos

Uno de los aspectos que vamos a intentar trabajar este curso es el relativo a la presentación de trabajos. Dejo aquí estas normas que os pueden servir especialmente para los trabajos sobre obras de lectura, los trabajos de Psicología... Entre los aspectos que señalo, destaca lo relacionado con citar textos. Es fundamental que en Bachillerato los alumnos vayan acostumbrándose a saber citar y reseñar de forma corrrecta la información que toman.

NORMAS PARA PRESENTACION DE TRABAJOS, EJERCICIOS, COMENTARIOS…

CON RESPECTO A LA FORMA

-Se debe presentar en folios, no en hojas de cuadros o de cuaderno, mal cortadas o con mal aspecto.

- La primera hoja ha de ser un folio en blanco con el nombre del trabajo, el nombre del alumno y el curso. No hace falta dibujos, ni otro tipo de adornos.

- El resto del trabajo ha de presentarse escrito a mano (con buena letra) o a ordenador (respetando siempre el mismo tipo de letra)

-Nunca debe entregarse a lápiz

- Se deben dejar márgenes.

-No se debe incluir una última hoja que ponga FIN.

CON RESPECTO AL CONTENIDO

- Por lo general, las respuestas a las preguntas o cuestiones no deben ser tipo telegrama. Hay que intentar reflexionar y explicar todo lo mejor posible.

- Si se busca información ha de incluirse siempre de dónde se ha extraído. Buscar información no es signo de que el trabajo esté mal , al contrario, supone una madurez y un nivel superior. Ha de indicarse siempre de dónde se ha extraído la información, ya sea una enciclopedia, una página web…Debe aparecer al final en forma de Bibliografía. Ejemplo:

BIBLIOGRAFIA

- www.filosofiaymitología.com

-

- SAKS,O: Musicofilia. Editorial Anagrama. Madrid 2009.

-

- ARISTOTELES: Política. Alianza. Madrid 2007.

¿Cómo se incluye la información que buscamos?

Cuando se busque información y se copie tal cual ha de ir entre comillas, pues no son nuestras palabras sino las de otra persona. Se debe incluir también la página de dónde se extrae y al final en la Bibliografía la obra. Veamos unos ejemplos:

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1 Si sólo vamos a copiar una o dos frases, se deben poner entre comillas seguido de lo que estamos escribiendo (si es a ordenador en cursiva) Ejemplo:

Para Aristóteles el hombre vive con otros como afirma el autor “es evidente que el hombre es un animal político mucho más que las abejas o que cualquier otro animal”.Política pg. 25, esto quiere decir que…

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2 Si vamos a incluir o copiar un párrafo se debe poner también en cursiva pero separado de lo que estamos escribiendo:

Para Aristóteles el hombre vive con otros, como afirma el autor:

“ es evidente que el hombre es un animal político, mucho más

que las abejas o que cualquier otro animal gregario. En efecto,

tal como decimos, la naturaleza no hace nada en vano y, entre

los animales, el hombre es el único que posee el don de la pa-

labra.” Política pg 25

Esto quiere decir que…

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3 Si estamos resumiendo con nuestras palabras información tomada de algún sitio se debe indicar a quien estamos resumiendo, pero sin comillas.

El hombre es un ser que vive con otros. Aristóteles afirma en su obra Política que se diferencia de las abejas y de otros animales en que posee la palabra y, por tanto,..

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CON RESPECTO A LA REDACCIÓN

-Hay que evitar faltas de ortografía, de redacción, expresión…

-No debe emplearse lenguaje coloquial, expresiones como “comerse el coco” por pensar, no son válidas.

-No debe emplearse el tuteo coloquial, es decir, el uso contínuo de la segunda persona del singular. Ejs.

1 No se debe decir: Una convicción es una regla que tú usas y defiendes en todas tus acciones.

Debería decirse:

- Una convicción es una regla que se usa y se defiende en las acciones humanas.

- Una convicción es una regla que usamos y defendemos en las acciones humanas.

2 No se debe decir: El texto te explica la idea de que…

Debería decirse:

- El texto explica la idea de que…

- El texto nos explica la idea de que…

En definitiva, no se debe hacer el trabajo de cualquier manera, ha de cumplir unas normas básicas. Poco a poco hay que acostumbrarse a cumplirlas y mejorará notablemente la calidad de lo que presentamos.

Principales movimientos filosóficos vistos como formas geométricas minimalistas

El diseñador Genis Carreras nos presenta Philographics, proyecto en el que resume con especial elocuencia una serie de posters cada uno de los cuales captura la esencia de un movimiento filosófico a través de figuras geométricas elementales.






Visto en Brain pickings.

Comienzo de curso 2011-12

Comenzamos un curso que se presenta agitado debido a los recortes en Educación previstos para este año.

Por otra parte, este curso 2011-12 impartiré una materia especial Citizenship o Educación para la Ciudadanía en Inglés. Pertenece a la Sección bilingüe del instituto y representa un proyecto que afronto con mucha ilusión.

En esta materia se tratarán las mismas cuestiones que en Educación para la Ciudadanía, pero en inglés. Creo que resulta interesante que los alumnos de la sección bilingüe , además de estudiar determinadas materias en inglés, vayan conociendo algo sobre la cultura de los paises de habla inglesa. Escritores, pintores, científicos...pero también costumbres, símbolos, creencias, mitos... a veces muy diferentes a los nuestros.

Para comenzar con algo relajante, podemos tomar como ejemplo la costumbre del té de las 5.

Una de las tradiciones más típicas y populares en Inglaterra, es la de la llamada “hora del té”. Si bien los chinos, japoneses y árabes comparten con los ingleses una gran afición por esta bebida, podría afirmarse que el té para los ingleses, es algo más que una bebida. Es toda una tradición. Es todo un ritual, quizás menos místico que el que se celebra en Japón pero no por ello menos relevante en la vida social inglesa, sobretodo en épocas pasadas. El que actualmente conocemos como “Té de las 5″ o “Afternoon tea” no empezó a tomarse como tal hasta principios del siglo XIX.

Cuenta la historia que una tarde de 1830, Ana, la séptima Duquesa de Bedford, pidió que le trajeran a su habitación un poco de té y algún refrigerio ligero. Por aquel entonces en Inglaterra la comida solía servirse muy temprano y no se volvía a tomar nada hasta la cena, a las 8 o las 9 de la noche. A la duquesa le gustó tanto estos momentos de la ingestión de la bebida que decidió repetirlo tarde tras tarde, invitando a sus amistades a que tomaran té junto a ella.
Pasados los años esta inocente merienda ocasional se convirtió en toda una tradición, practicada por la aristocracia y las clases altas, que daban suntuosas y elegantes “fiestas del té”, normalmente entre 3 y 5 de la tarde, acompañando la bebida con algo ligero para picar, algunas pastas y sándwiches.No obstante hoy en día existe una gran variedad de pastas, dulces y saladas con las que suele acompañarse un típico té inglés. Sin duda, una tradición Made in England.

Por cierto, el dibujo que ilustra el post auna tres motivos de la cultura inglesa:

- el té, of course.

- Alicia en el pais de las maravillas.

- los dibujos del dibujante John Tenniel, nacido en Londres y conocido por ilustrar los libros de Alicia en el pais de las maravillas y Alicia a través del espejo.

Verano

SELECTIVIDAD :ENHORABUENA A TODOS

Quiero felicitar a todos los alumnos que han aprobado el examen de Selectividad, y, especialmente a aquellos que han superado el examen de Filosofía (a pesar de Wittgenstein).

Para que os hagais una idea, los resultados han sido muy positivos en Historia de la Filosofía (han aprobado 85,29%) lo cual sitúa a la materia por encima del resto exceptuando Griego. Teniendo en cuenta que constituye una materia común ha sido un muy buen resultado. Gracias por el esfuerzo.

Ahora solo desearos un feliz verano. Intentad disfrutar de esta estación que ha inspirado hermosas obras de arte.

Os dejo un texto de Ray Bradbury de su libro El vino del estío (el inicio del libro) y un hermoso cuadro de un pintor noruego llamado Severin Kroyer que evoca los días a orillas del mar: Summer day on Skagen's southern shore.

"Era una madrugada tranquila. La oscuridad cubría el pueblo y se estaba bien en la cama. el verano henchía el aire, el viento soplaba adecuadamente, el aliento del mundo era largo, tibio y lento. Bastaba levantarse y asomarse a la ventana para saber que este era realmente el tiempo primero de la libertad y la vida, que esta era la madrugada primera del estío."
R. Bradbury.

"

Wittgenstein: Dígales que mi vida ha sido maravillosa.

El último de los 12 autores que pertenecen al examen de Selectividad es Wittgenstein. Como no hemos podido tratarlo en clase, en este enlace encontraréis el resumen de su pensamiento.

Lugwig Wittgenstein era el hijo menor de una de las familias más ricas y cultas de la ciudad de Viena de fines del siglo XIX. Tras estudiar en la escuela técnica de Linz, Wittgenstein se matriculó en la Ecuela Técnica Superior de Berlín para estudiar ingeniería, pero realmente lo que más le interesaba eran las matemáticas. La lectura de la obra de Russell le alejó de la ingeniería y le llevó a dedicarse a la Filosofía. Cuando estalló la I Guerra Mundial, Wittgenstein se alistó en el ejército austríaco ya que pensaba que la experiencia de enfrentarse con la muerte enaltecía al ser humano.De vuelta a Viena, decidió abandonar la filosofía y convertirse en maestro rural a la vez que renunciaba a la herencia familiar.Tras pasar unos años como maestro volvió a Viena en 1926.

Una vez iniciada la II Guerra Mundial el autor participó como enfermero voluntario en un hospital inglés: consideraba insoportable enseñar filosofía mientras el mundo estaba en guerra. En 1947 renunció a su cátedra en Cambribge y se marchó a Irlanda. Allí terminó la segunda parte de su obra Investigaciones Filosofícas. Murió en 1951 en Cambribge. sus últimas palabras fueron: "Dígales que mi vida ha sido maravillosa".

Recomendaciones sobre Wittgenstein de cara al examen de Selectividad:

• no lo he dividido en temas ya que es preferible plantearlo tratando primero el Tractatus y luego Las investigaciones Filosóficas.

Examen 3ª evaluacion Hª Filosofía

Los alumnos que han aprobado el examen de la 3º evaluación del curso 2º B son los siguientes:

Alvaro Aragón. Natalia Barrio, Itziar Castrillo, Brenda Gámez, Adrian García Díaz, Adrian González- Calero, Adrian Martinez, Naroa Martínez, Rocío Noguera, Irene Piedra, Paula Pinilla, Sandra Repollo, Sara Vazquez.

Enhorabuena.
Los que no han aprobado deberán presentarse a la recuperación del próximo martes.

La lobotomia. A propósito de Alguien voló sobre el nido del cuco.

En el espléndido libro de M. Pines Los manipuladores del cerebro aparece una referencia sobre el origen de esta intervención:



"En 1935, el médico francés Egas Moniz tuvo noticias de que un chimpancé cuyos violentos ataques de rabia habían acabado a raíz de una operación de cerebro. Esto le dio la idea de intentar la misma operación en seres humanos, y así nacieron las lobotomías frontales. Durante las dos décadas siguientes, y hasta ser sustituidas por los tranquilizantes, se llevó a cabo esta operación mutiladora en decenas de miles de pacientes mentales para poder manejarlos mejor. Lo que se hacía era cortar las fibras nerviosas que van de los lóbulos frontales a las partes más profundas, más emocionales del cerebro, embotando así su mente. y aunque el paciente ciertamente dejaba de dar problemas-parecía no preocuparse ya de nada-, perdía parte de las propiedades que le calificaban como ser humano."





Más información se puede encontrar en el libro ya recomendado en este blog: Cuerdos entre locos. Con esta lectura y lo que hemos tratado en clase, puede entenderse mejor el final de la película sobre la que hay que hacer el trabajo.

Marx, El Trabajo

Este texto de marx aparece en una de las obras seleccionadas para Selectividad: La Ideología Alemana. Indico un ejemplo de como se contestaría a la 1º pregunta.

La producción de la vida, tanto de la propia en el trabajo, como de la ajena en la procreación, se manifiesta inmediatamente como una doble relación-de una parte como una relación natural, y de otra como una relación social-, social, en el sentido de que por ella se entiende la cooperación de diversos individuos, cualesquiera que sean sus condiciones, de cualquier modo y para cualquier fin. De donde se desprende que un determinado modo de producción o una determinada fase industrial lleva siempre aparejado un determinado modo de cooperación o una determinada fase social, modo de cooperación que es, a su vez, una fuerza productiva; que la suma de las fuerzas productivas accesibles al hombre condiciona el estado social y que, por tanto, la “historia de la humanidad” debe estudiarse y elaborarse siempre en conexión con la historia de la industria y el intercambio.

Marx. La Ideología Alemana.

1. Exponer las ideas y estructura argumentativa del texto propuesto
2. Explicar el problema del conocimiento en Marx y desarrollar sistemáticamentelas líneas de su pensamiento
3. Relacionar el pensamiento de Marx con su marco histórico, sociocultural y filosófico
4. Explicar el tratamiento del problema del conocimiento en un autor o corriente que no pertenezca a la época comtemporánea.


El texto propuesto pertenece a la Obra de Marx La Ideología Alemana. Dicha obra constituye un estudio crítico de la filosofía alemana anterior y un reflejo de la concepción matarialista de la Historia. El tema del fragmento seleccionado plantea el problema según el cual la Historia debe entenderse como la historia de los procesos de producción.

La estructura argumentativa del texto propuesto puede ser la siguiente.
-En primer lugar se plantea que, a la hora de producir su vida, los hombres se relacionan con la Naturaleza " una relación natural", es decir modifican la Naturaleza y a eso se le llama trabajo; pero también establecen relaciones con otros hombres o relaciones sociales "cooperación de varios individuos". A lo largo de los tiempos los hombres han modificado la Naturaleza en su provecho y han establecido relaciones entre ellos, genealmente desiguales por ej: amo-esclavo, señor feudal-vasallo, capitalistas-obreros.
-Seguidamente el texto plantea que cada modo de producción o sistema económico genera unas formas de relación determinadas, una forma de plantear las relaciones de producción y la fuerza productiva. Cada sistema económico posee su propia infraestructura compuesta por las fuerzas productivas y las relaciones de producción.
-Para concluir, el texto ofrece la idea esencial o tema principal: la manera correcta de entender la Historia "la historia de la humanidad debe estudiarse (...) en conexión con la historia de la industria y el intercambio". Aquí aparece el principio fundamental del materialismo histórico que afirma que la historia del hombre sobre la Tierra debe entenderse como la historia de los modos de producción (sistemas económicos) y el motor de esa historia será la lucha de clases. Se plantea, por tanto, una forma nueva de entender la Historia basada en el análisis de los factores económicos o infraestructura de una sociedad, más que en las meras ideas, datos, fechas desconectadas de su base social.

Marx en el cementerio de Highgate.

Hemos comenzado la filosofía de Marx, y entre otras cuestiones que hemos comentado de su vida, destacamos que en el último periodo emigró a Londres, donde se encuentra enterrado en el cementerio de Highgate. Este cementerio resulta en sí mismo un lugar digno de visitar con sus tumbas góticas, su naturaleza salvaje. Allí yacen nombres tan diversos como M. Faraday (químico), C. Rosseti (poeta), la mujer de Dickens, H. Spencer (biólogo, filósofo)...
Su tumba sigue siendo objeto de peregrinación tanto por marxistas como no marxistas debido a la gran influencia del filósofo alemán para entender el mundo contemporáneo.


Fragmento de la Ideología Alemana(texto propuesto para Selectividad)

"debemos comenzar señalando que la primera premisa de toda existencia humana, y también, por tanto de toda historia, es que los hombres se hallen para "hacer historia", en condiciones de poder vivir.Ahora bien, para vivir hace falta comer, beber, alojarse bajo un techo, vestirse y algunas cosas más.El primer hecho histórico es, por onsiguiente, la producción de los medios indispensables para la satisfacción de estas necesidade, es decir, la producción de la vida material misma..."

Psychoanalysis, Tiny Tot Comics

Ahora que estamos viendo el tema del Psicoanálisis, una curiosidad: un comic de 1955 cuya trama giraba precisamente en torno a esta temática.





Psychoanalysis, NY: Tiny Tot Comics, c1955, volumes 1-4.

El inconsciente

El cuadro pertenece a Chirico, pintor que influyó en artistas surrealistas y fue fundador de lo que llamó la scuola metafísica.

Con esta imagen nos adentramos en el tema del insconsciente, dentro de la materia de Psicología de Bachillerato. En esta unidad vamos a tratar el psicoanálisis, los sueños, los mecanismos de defensa...

Dejo aquí un texto de S.Zweig en el que se refiere al inconsciente de forma sumamente gráfica:


"De la misma manera que no se puede evaluar el volumen de un iceberg por el fragmento que emerge de la superficie (su verdadera masa queda oculta debajo del agua), así también se engaña aquel que cree que sólo nuestros pensamientos y energías conscientes determinan nuestros actos y nuestros sentimientos. Nuestra vida no flota libremente en el elemento de lo racional, sino que se halla bajo la constante presión del inconsciente, cada instante de nuestra vida diaria es arrastrado por las olas de un pasado olvidado.(...)
De las oscuras nubes del inconsciente saltan como chispas las decisiones importantes, y de las profundidades del mundo de los instintos nacen los terremotos que sacuden nuestro destino"

La curación por el espíritu.

Blade Runner

En Psicología tratamos el tema de la inteligencia y finalizamos la unidad con la cuestión de la Inteligencia Artificial. Sobre este tema podrían realizarse multitud de comentarios interesantes: Turing, Penrose, Minsky, el test de Turing y su crítica...

Tambén se ha tratado esta cuestión en el cine y en la literatura. He elegido simplemente las palabras finales del replicante Batty en la famosa película Blade Runner. Sobre la película existen miltitud de análisis sumamente interesantes; yo, simplemente os animo a verla y a disfrutar de una de las secuencias más famosas y hermosas de la historia del cine:

"I have seen things you people wouldn´t believe. Attack ships on fire off the shoulder of Orion. I¨ve watched C. beams glitter in the dark near the Thannhauser Gate. All the moments...Willl be lost in time, like tears in rain. Time to die. "

"Yo he visto cosas que vosotros no creeríais. Atacar naves en llamas más allá de Orión.He visto Rayos C brillar en la oscuridad cerca de la puerta de Thannhauser. todos esos momentos se perderán en el tiempo como lágrimas en la lluvía. Es hora de morir."

Galileo

Hemos comenzado la filosofía cartesiana. Como debemos ir muy rápido no tenemos tiempo para estudiar la revolución científica y a sus protagonistas: Copérnico, Kepler y Galileo. Os dejo un pequeño texto de Galileo que se inscribe en el contexto de la polémica sobre el copernicanismo y, en general, sobre la disputa entre la vieja ciencia aristotélica y la nueva ciencia.

"No os preocupeis del Cielo ni de la Tierra, ni temáis su subversión, ni tampoco de la filosofía. porque, por lo que respecta al cielo, es inútil que temáis por aquello que vos mismo tenéis ppor inalterable e impasible. en cuanto a la tierra, nosotros intentamos ennoblecerla y hacerla perfecta cuando tratamos de asimilarla a los cuerpos celestes y, en cierto modo, de ponerla casi en el cielo, del que vuestros filósofos la han arrojado. La propia filosofía no puede sino beneficiarse de nuestras disputas, porque si nuestras ideas son verdaderas, se habrán conseguido nuevos logros, y si son falsas, con su rechazo se verán más claramente confirmadas las teorías anteriores."

Diálogo sobre los dos sistemas máximos del mundo.

Por cierto, existen obras de teatro, películas, misiones espaciales... dedicadas a la figura de Galileo. Aquí os dejo algunas:

Galileo Galilei, una opera de P. Glass.

La vida de Galileo una obra teatral de B. Bretch.

Galileo, película de L. Cavani.

Galileo, película de J. Losey.

Navidad

Van acabando las vacaciones, volveremos al trabajo y la rutina de los días de Enero y el invierno dominará los primeros meses del año.


Intentando evocar esta estación y sus paisajes os propongo descubrir la pintura de John Atkinson Grimshaw pintor inglés de paisajes y vistas urbanas en las horas del ocaso y la noche. Captó la belleza desolada del frio invierno pintando panoramas de algunas ciudades de Inglaterra.