Yes, Virginia there is a Santa Claus

Se acaba este primer trimestre un tanto ajetreado y complejo. Os dejo algunas recomendaciones para estas fiestas:

En 2º de Bachillerato, descansad para volver con fuerzas al segundo trimestre en el cual nos esperan Descartes, Hume y Kant.
En Psicología hay que ir contestando a las preguntas sobre la película que vimos en clase.
Students from the bilingual program:
-2º ESO: you must start to read The Elephant Man, I will give you the guidelines for the portfolio after holidays.
-4ESO: an optional task that consists on explaining the underlined sentence of the reading Yes, Virginia there is a Santa Claus ( we didn´t finish the reading in 4º B and we couldn´t read it in 4º A)

 Para todos esta maravillosa carta sobre Santa Claus. Consiste en la respuesta que el periódico New York´s Sun  publicó en 1897 a la pregunta de una niña de 8 años sobre la exitencia de Santa Claus. Constituye una de las editoriales periodísticas más repetidas en libros, películas, posters...

"DEAR EDITOR: I am 8 years old.  Some of my little friends say there is no Santa Claus. "Papa says, 'If you see it in THE SUN it's so.' "Please tell me the truth; is there a Santa Claus? VIRGINIA O'HANLON. "115 WEST NINETY-FIFTH STREET."

"VIRGINIA, your little friends are wrong. They have been affected by the skepticism of a skeptical age. They do not believe except [what] they see. They think that nothing can be which is not comprehensible by their little minds. All minds, Virginia, whether they be men's or children's, are little. In this great universe of ours man is a mere insect, an ant, in his intellect, as compared with the boundless world about him, as measured by the intelligence capable of grasping the whole of truth and knowledge.
Yes, VIRGINIA, there is a Santa Claus. He exists as certainly as love and generosity and devotion exist, and you know that they abound and give to your life its highest beauty and joy. Alas! how dreary would be the world if there were no Santa Claus. It would be as dreary as if there were no VIRGINIAS. There would be no childlike faith then, no poetry, no romance to make tolerable this existence. We should have no enjoyment, except in sense and sight. The eternal light with which childhood fills the world would be extinguished.
Not believe in Santa Claus! You might as well not believe in fairies! You might get your papa to hire men to watch in all the chimneys on Christmas Eve to catch Santa Claus, but even if they did not see Santa Claus coming down, what would that prove? Nobody sees Santa Claus, but that is no sign that there is no Santa Claus. The most real things in the world are those that neither children nor men can see. Did you ever see fairies dancing on the lawn? Of course not, but that's no proof that they are not there. Nobody can conceive or imagine all the wonders there are unseen and unseeable in the world.
You may tear apart the baby's rattle and see what makes the noise inside, but there is a veil covering the unseen world which not the strongest man, nor even the united strength of all the strongest men that ever lived, could tear apart. Only faith, fancy, poetry, love, romance, can push aside that curtain and view and picture the supernal beauty and glory beyond. Is it all real? Ah, VIRGINIA, in all this world there is nothing else real and abiding.
No Santa Claus! Thank God! he lives, and he lives forever. A thousand years from now, Virginia, nay, ten times ten thousand years from now, he will continue to make glad the heart of childhood."

Ethics 4º ESO: the story of Genie.

 Our first unit is aimed to study human beings and, for that purpose, some relevant cases of  feral children -the story of Genie- will help us understand the necessity of living in society. This feature and,obviously, rational thought  can define humans beings, as Aristotle pointed out many years ago.

                       

Therefore, we are reading these cases and watching a video about the issue. Here you have some excerpts and the whole video we have seen in class.

" On  november 4, 1970 a girl was discovered. She had been locked in a room alone for over ten years. She was tied to a potty chair and left to sit alone day after day. At night she was tied into a sleeping bag which restrained her arms(...) Genie was rescued and put in Children,s Hospital in Los Angeles..."
"A team of scientists began working with Genie. They wanted to find out what they could about how humans learn. Did Genie have a normal learning capacity? Could a nurturing, enriched environment make up for Genie´s horrible past? Would it be possible for Genie to recover completely?

Pictures: covers of two books. The first one  about feral children in general, the second one focused on Genie and written by S. Curtiss-a foremost member of "Genie Team".

Optional task: Look for information about the film "The Wild Child" (director, themes, awards...). Use a chart to present your information.

What are human beings?

This week we are studying the first unit called What are human beings?
As an introduction to it, we will read the poem If is this a man written by Primo Levi  after the Second World War. Within a few months of liberation from Monowitz, one of the many smaller camps attached to Auschwitz, P. Levi produced his first collection of writtings. This poem was published in 1947. Levi´s text became overwhelmingly successful and was translated into eight languages and adapted for radio and theatre.


If This Is a Man

You who live safe
In your warm houses,
You who find, returning in the evening,
Hot food and friendly faces:
Consider if this is a man
Who works in the mud,
Who does not know peace,
Who fights for a scrap of bread,
Who dies because of a yes or a no
Consider if this is a woman
Without hair and without name,
With no more strength to remember,
Her eyes empty and her womb cold
Like a frog in winter.
Meditate that this came about:
I commend these words to you.
Carve them in your hearts
At home, in the street,
Going to bed, rising;
Repeat them to your children.
Or may your house fall apart,
May illness impede you,
May your children turn their faces from you.

OPTIONAL TASK

Read this P. Levi´s text and answer the questions in a separate piece of paper.

"At that time (1947) people had other things to get on with: buildings houses, looking for jobs. There was still rationing, cities were in ruins, the Allies were still occupying Italy. People didn´t want to  hear (about the camps), they wanted other things, to dance, to party, to bring children into the world. A book like mine and many others that came after were almost like a discourtesy, like spoiling a party."

1 Why does the author use the expresion "like spoiling a party"? Review the information that we have read in class to answer this question.
2 Why didnt people want to hear about the camps? Was Levi right to dwell on the past?

Curso 2013-14. Ethics

Se acabaron las vacaciones pero todavía quedan días de verano para empezar a pensar en la tarea que tenemos por delante. Días en los que disfrutar mientras nos preparamos mentalmente para el nuevo curso.

  El cuadro  se conoce con el nombre de Sol y sombra (1872), de Winslow Homer, Cooper-Hewitt National Design Museum.
 Este curso empezamos con una novedad en el Departamento de Filosofía. Además de impartir Ciudadanía en inglés como se ha venido haciendo los dos últimos cursos, ahora incorporamos la materia de Etica de 4º de ESO en inglés para los alumnos de la Sección bilingüe y del programa avanzado.


Como ya os he dado las líneas generales de la materia de Etica, os dejo el trabajo para la próxima semana.

ETHICS 4º ESO
Homework for 4ºA -  4ºB to be corrected next week.

As we have read in the introduction to the subjet "To be interested in ethics is to be interested in life"
You must write a paragrah (60 words) explaining this sentence. Take into account these suggestions:

-Ethics is about Goodness, Hapiness, Justicie...
-Ethics deals with questions  about values, rights, rules...
-Applied Ethics study some actual problems: mass media, fair trade, environment

Importancia de la Filosofía en Francia

Dejo aquí un artículo de la BBC en el que se explica la importancia de la Filosofía en países como Francia. Puede ser útil para reflexionar acerca de  la eliminación de la Filosofía en la nueva ley LOMCE  y para entender porque Spain is Different, para mal casi siempre.

Renoir: Le pont-Neuf (1872)  National Gallery of Art. Washington


Aunque está escrito en inglés no resulta complicado. En líneas generales:

-parte de la experiencia de una madre que se asombra de como su hija prepara un examen de Filosofía.
- comenta que en el Bachillerato se estudia Filosofía, especialmente en el referido a Literatura- 8 horas a la semana de Filosofía.
-supone que los estudiantes conozcan  temas como : conciencia, sociedad, felicidad y ser capaz de hacer referencia a autores como Heidegger, Kant, Sartre...
-¿por qué se otorga tanta importamcia a la Filosofía.? Se dice muy claramente, a saber, completar la educación de las personas y permitirles pensar.
- finalmente reflexiona sobre el beneficio del estudio de la filosofía para su hija: el descubrimiento de un mundo y el entusiasmo por algo.

El enlace para leer el texto completo es: http://www.bbc.co.uk/news/magazine-22729780

 Examen Pau

Los autores del examen son 12: Platón, Aristóteles, San Agustín, Santo Tomás, Descartes, Hume, Kant, Rousseau, Marx, Nietzsche, Ortega y Gasset y Wittgenstein.

Ahora bien, como texto, no entrarían ni Rousseau ni Wittgenstein. A pesar de ello  podrían ser elegidos en la 3ª y 4ª pregunta. Por ejemplo si en la 3ª se pide explicar el problema de la sociedad en un autor de la Epoca Moderna sería válido desarrollar ese problema en Roussseau.

Por otra parte, tened presente los cuadros con los cinco problemas,  las épocas y los autores que revisamos estos últimos días. En caso de que no lo tengais, intentad, al menos, hacerlos vosotros por épocas, por autores...como os ayude para tener estructurado todo el temario.

We shall overcome

Human Rights is the present topic of our Citizenship lessons. To finish this unit, we are studying M. Luther King´s life by reading some  parts of I have a dream (his famous speech). We have listened to Pride, in the name of love, as we did last year.
Here you have another historical song called We shall overcome. It stands for the Civil Rights Movement and M. Luther King recited the words from the song in his final sermon delivered on in Memphis before he was shot. "We shall overcome" was sung days later by over fifty thousand attendees at his funeral.

We shall overcome. We shall overcome. Deep in my heart I do believe we shall overcome. And I believe it because somehow the arc of the moral universe is long, but it bends towards justice. We shall overcome because Carlyle is right; "no lie can live forever". We shall overcome because William Cullen Bryant is right; "truth crushed to earth will rise again". We shall overcome because James Russell Lowell is right:

Truth forever on the scaffold, Wrong forever on the throne. Yet that scaffold sways the future, And behind the then unknown Standeth God within the shadow, Keeping watch above his own.

With this faith, we will be able to hew out of the mountain of despair a stone of hope. With this faith, we will be able to transform the jangling discords of our nation into a beautiful symphony of brotherhood. With this faith, we will be able to speed up the day. And in the words of prophecy, every valley shall be exalted. And every mountain and hill shall be made low. The rough places will be made plain and the crooked places straight. And the glory of the Lord shall be revealed and all flesh shall see it together. This will be a great day. This will be a marvelous hour. And at that moment—figuratively speaking in biblical words—the morning stars will sing together and the sons of God will shout for joy

 The video is a version that Bruce Springsteen recorded in London during his 2006 Seeger Sesions Tour.

An optional task for the portfolio consists on looking for more information about this song.

Texto Nietzsche Selectividad 1ª pregunta.

El cuadro pertenece al pintor Romántico G. Friedrich "Atardecer en el mar Báltico"1831. New Masters Gallery. Dresden.



Os dejo un ejemplo de como se haría la primera pregunta de Selectividad de uno de los textos que aparece en las fotocopias que teneis.

"Puede que estemos aún demasiado bajo las consecuencias inmediatas de este acontecimiento, y estas consecuencias inmediatas, sus consecuencias, no son para nosotros, al contrario de lo que se pudiera esperar, tristes y tenebrosas en absoluto, antes bien como una nueva especie de luz difícil de describir, como una felicidad, un alivio, un recreo, un sustento, una aurora… Efectivamente, nosotros, filósofos y «espíritus libres», ante la noticia de que el «viejo Dios ha muerto», nos sentimos como iluminados por una nueva aurora; nuestro corazón se inunda entonces de gratitud, de admiración, de presentimiento y de esperanza. Finalmente se nos aparece el horizonte otra vez libre, por el hecho mismo de que no está claro, y por fin es lícito a nuestros barcos zarpar de nuevo, rumbo hacia cualquier peligro; de nuevo está permitida toda aventura arriesgada de quien está en camino de conocer; la mar, nuestra mar se nos presenta otra vez abierta, tal vez no hubo nunca, aún, una «mar tan abierta».
                                                                                                 F. Nietzsche: La Gaya Ciencia


El tema sobre el que reflexiona el texto es la nueva aurora que se abre para los espíritus libres.

Este texto pertenece a F. Nietzsche- filósofo contemporáneo-, en concreto, a su obra La Gaya Ciencia. Esta obra está formada por cinco libros. En el libro V se exponen, entre otros temas, la cuestión de la muerte de Dios y las luces y sombras que este hecho provoca.
La estructura argumentativa del texto podría ser la siguiente:

- Comienza el texto con la alusión a un acontecimiento "bajo las consecuencias inmediatas de este acontecimiento". Este término hace referencia a la famosa frase de Nietzsche Dios ha muerto.Ha muerto el mundo suprasensible platónico, el más allá cristiano, el mundo trascendente al hombre. En esta primera idea el autor expone las consecuencias del asesinato de Dios. Dichas consecuencias se resumen en una aurora, una luz, un tiempo nuevo, es decir, lo contrario al ocaso. Muerto Dios, el mundo vuelve a resplandecer.
-La segunda idea reafirma la primera. En ella Nietzsche se refiere a los filósofos o "espíritus libres", es decir, aquellos no domesticados por la tradición, aquellos que han superado la muerte de Dios. Estos se sienten ahora esperanzados porque un nuevo tiempo se abre:"iluminados por una nueva aurora, nuestro corazón se inunda de gratitud.." Es decir, el hombre nuevo se siente esperanzado ante una nuevo tiempo en el que se ha superado totalmente la dependencia hacia otro mundo distinto a éste.
- En la tercera idea y, para terminar, de forma poética se afirma " es lícito a nuestros barcos zarpar, de nuevo está permitida todad aventura..." Esto puede referirse al hecho de que, muerto Dios, el hombre es libre para crear valores en este mundo, arriesgándose a jugar con la vida,expresando la voluntad de poder, de vivir, de afirmarse. Finaliza el texto con la imagen del mar como símbolo de libertad: "la mar, nuestra mar, se nos presenta otra vez abierta, tal vez no hubo nunca aun, una mar tan abierta"

Las ventajas de ser un marginado

The perks of being a wallflower, Las ventajas de ser un marginado, novela que constituye un relato en primera persona  sobre la adolescencia y sobre la forma de afrontarla, se publicó en España hace algunos meses tras su éxito en USA.

Hace poco se estrenó  la película que, al igual que el libro, os recomiendo totalmente. Esta película demuestra que se puede hacer cine para adolescentes (y para todos) sin caer en lo grosero, chabacano y vulgar a lo que tienen acostumbrado a los jóvenes actuales.
 La historia  nos habla de los problemas universales de la adolescencia y, en general, de la condición humana. El sentimiento de ser diferente, la búsqueda de uno mismo a través de los demás, la importancia de los libros como elementos para entender el mundo y a nosotros mismos, el valor de la amistad, el deseo de ser infinitos...


Como transcurre en los años 90 esta historia evoca muchos recuerdos de esos tiempos:
  - pasar el tiempo esperando a que pusieran una canción  por la radio.
  -grabar nuestras canciones preferidas en una cinta virgen para regalárselas a alguien especial.
  - una época sin móviles...
  -leer El guardian entre el centeno,

  Os dejo con la canción del final de la película: Héroes, maravillosa y potente canción de David Bowie que vuelve para emocionarnos otra vez con "podemos ser héroes, sólo por un día..."

Documentales Psicología: La mente enferma y otros.

 En la materia de Psicología nos encontramos tratando las enfermedades mentales, haciendo un recorrido por la clasificación que establece el reconocido manual de psiquiatría DSMIV. Hemos tratado el apartado dedicado a los trastornos del estado de ánimo, entre ellos la depresión. Además de los casos que hemos leído en clase, hemos visto algunas partes del documental La mente Enferma. 

 La soledad es el título este cuadro. Pertenece al pintor bela Paul Delvaux (1897-1994), neo impresionista y expresionista, influido por Chirico. Son famosos sus escenas de trenes y estaciones que, a pesar de no ser surrealistas, desprenden un halo de misterio, extrañeza y soledad.

Otros interesantes documentales que estamos ahora estudiando son: TOC y Fobias.
Recordad que para el examen de Psicología hay que tener presente todos los documentales que hemos visto en clase con sus ideas principales.

Optional Task about GLOBALIZATION

We have learnt what globalization and multinational companies are. In your portfolio, you had included some international logos that can be found in any malls. That is the reason why malls stand for the inargueable symbols of our global world.

I would like you to look for information about malls. Some suggestions to gear your search:
Malls in countries like Dubai.
Which is the biggest  one in the world?
Which is the biggest one in Spain?
Weird, different malls around the world. 

 

It´s kind of a funny story. Film

 Hemos empezado a ver la película Una historia casi divertida (basada en la novela del mismo nombre de Ned Vizzini) para tratar el tema de la personalidad y adelantar el siguiente dedicado a las enfermedades mentales. No es una película muy conocida pero resulta una historia muy adecuada para  la segunda evaluación de la materia de Psicología.

A causa de una depresión, Craig (Keir Gilchrist), un adolescente de 16 años, es ingresado en un centro psiquiátrico. Una vez allí, resulta que la sala para jóvenes está cerrada, de modo que no tiene más remedio que acudir a la sala de adultos. Bobby (Zach Galifianakis), uno de los pacientes, pronto se convierte en su mentor y protector. Contando con su apoyo, Craig podrá conocer a un buen número de personas con diversos problemas, descubrirá sus talentos ocultos y hará buenas migas con Noelle (Emma Roberts), una muchacha de su misma edad (sinopsis de filmaffinity).

La película trata, entre otros,  el  problema la depresión en una sociedad de la "abundancia" como la nuestra.¿Por qué un adolescente que, en principio, tiene lo que necesita se siente vacío y deprimido? Aborda la cuestión de los problemas psiquiátricos en la adolescencia con sensibilidad y humor. En fin, una película que nos permite pensar y valorar las pequeñas cosas de nuestra vida.

  Además aparecen en ella  toques poéticos, como cuando la psiquiatra le recita a Craig el poema “The Walking” de Theodore Roethke, que 60 años después resuena con la misma intensidad: 

“Que Dios nos conceda

la paciencia para aceptar

las cosas que no podemos

cambiar,

la valentía

para cambiar las cosas que

puedan ser modificadas,

y la sabiduría para diferenciar entre ambas”.

 

También posee una muy buena banda sonora, genial la versión de la conocida canción de D. Bowie y F. Mercury "Under Pressure".